资料来源：朱自强.解密儿童书中的儿童哲学[N].中国教育报，2012-04-12（10）.
二、对儿童的哲学教育何以可能
儿童可以被认为是哲学家，为什么儿童长大以后没有成为真正的哲学家，或是说他们为什么丧失了成为哲学家的那些品质？当然这个世界有分工，哲学家只是少数人，社会不需要那么多的哲学家。但不可否认的是，在儿童成长的过程中由于来自成人世界各种各样的影响，大多数儿童个体的哲学思维逐渐地消失了。
教育家语录
儿童哲学课程是教育探究法的范例。即不再让学生去死记课文中的现成结论，而是鼓励他们自己去探索和思考每一学科领域的重点知识。要成为一个探究者就得成为一个知识的主动的追求者，一个坚持不懈的提问者，不断去注意那些迄今为止仍被忽视的关联及差异，去准备比较和对照，分析和假设，实验和观察，测量和考察等。这样，作为探究者的学生就为自己的教育担负了某些责任。他们学着去遵循自己探索的思路，而这种探索将导致他们学会独立思考。
——李普曼.儿童哲学与批判性思考[J]，教育评论，1989（6）：63.
如果儿童是个哲学家，那么对儿童个体进行哲学教育是否可能呢？儿童比成年人更容易接近世界的真相，“一如儿童洞穿‘皇帝新装’的把戏，尽管儿童的哲学表达比成人稚嫩，但他触及的哲学问题深度很可能是不亚于成人的。所以，对儿童开展哲学启蒙教育并非不可思议，恰恰是根植于儿童的哲学天性”。[12]因此，儿童学习哲学是可能的，通过哲学学习可以培养儿童思考的兴趣，引导儿童对这个纷繁复杂的世界进行探究。研究对儿童的哲学教育不得不提到美国著名的儿童哲学教育家，美国哥伦比亚大学李普曼（Matthew Lipman）教授，1974年，他创立了“儿童哲学促进中心”（Institute for the Advancement of Philosophy for Children，IAPC）开展儿童哲学的教材出版、教师、训练等工作，儿童哲学课程就这样诞生了。李普曼在哥伦比亚大学教授逻辑课程的时候发现大学生的思考技巧非常薄弱，于是开始着手发展适合学龄儿童的思考技巧的教材与教学方法，以弥补在教育过程中常被忽略的思考训练。他带领他的团队编写了儿童阅读的课本，包括以日常语言进行对话的、有角色、有剧情的小说，还编写了教师手册，每一本教材都配备一份巨大的教师手册，手册中标示教材内所蕴含的主要概念，并设计了各种活动、游戏和讨论计划，用来练习操作所获得的概念和思考技巧，供教师在引导讨论时使用。李普曼教授认为，儿童哲学课程进行的方式是由教师带领团体讨论，让孩子以合作的方式一起思考他们所关心或有兴趣的问题，形成探究团体。儿童哲学期望透过成员间的合作及互相帮助，培养儿童推理、判断与创造的能力，同时教导儿童尊重他人的价值观、合理地评断他人的意见。儿童哲学更希望能让儿童养成随时反省以及检视自己思想的习惯，为自己的思考寻求意义。