高度依赖文本的叙事，郭帆创造了一种全新的艺术形式……姑且称之为“视听小说”吧.
叙事基本靠说，剧作节奏零碎且赶，看得出郭帆对某些观众智力的绝望，浅显直白到务求最智障的人都能看懂.
郭帆讲故事的耐心近乎为零，放弃了引导而是一味强迫观众进入情绪. 闭眼睛就是广播剧，睁眼睛就是奇观展示. 配乐的滥用令人发指，三条音轨几乎铺满了整部电影. 郭帆似乎并不在乎观众的听力健康，低重音滥用让人濒临崩溃. 着重强调“灾难”的场景，却淡化了逻辑关系，对关键信息进行了模糊化处理. 为了惨而惨，死亡在剧作层面目的性很明显，对操控观情绪的作用比对剧情的推动要大得多. 经常为了戏剧性，彻底牺牲逻辑. 郭帆对演员的指导堪称灾难，情绪建设基本上没有，全凭乱吼爆发出来. 立意层面依旧是刘慈欣让人作呕的三观，在极端背景下论证那套反智反理性的东西. 电影剧情很浪漫，两个印度年轻人刚开始都是不婚主义者，各自有各自的梦想追求，两个人相识到相爱都很浪漫很自由，相互之间没有苛求对方太多的权利或者义务，没有束缚. 男主角是一名游戏开发师，女的是一名建筑设计师，随着时间慢慢过来，两个人发现都越来越难离开对方，做不到像当初那样说的那么轻松各自自由随时去追随梦想. 男主角最先租住在哥哥认识的一位退休法官爷爷家，女主角后期进来与男主角同居，法官爷爷与奶奶非常恩爱，奶奶有老年痴呆症出去了经常忘记怎么回来，法官爷爷对奶奶的照顾、守护天天如一、无怨无悔，法官爷爷和奶奶的爱情和守护也无形中深深的影响着男主女主他们……结局最后是美好的，男女主角结婚了…挺浪漫的一部电影，我被法官爷爷百年如一日的照顾守护感动了一次又一次，挺好的故事，电影里的歌曲也很好看，这个电影值得看看小凉山一个普通彝族家庭的女孩阿莫阿依辍学后，在扶教工作队的帮助下重新回到学校开始读书的故事. 影片中，适龄上学的阿依只读了一年便辍学，直到扶教工作队的年轻人深入普通人家调查时才被关注到，经过乡里、县里的汇报与讨论，扶教工作队清楚地认识到控辍保学不仅需要资金的投入，更需要感情的投入，并下定决心彻底解决教育上的陈年老账. 阿依在扶教工作队的帮助下返回学校后，却面临着大龄学生重新入学的现实困境，为了解决这一问题，以珙桐花为名的桐华培优班应运而生. 在桐华培优班，成绩优异的阿依也逐渐看清了自己的梦想，希望考上师范学院后回到新建的村小当老师，为自己家园的教育事业贡献一份力量，少女的梦想之路已经启航，未来不可限量.
